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Mais e melhores engenheiros

Os sinais de recuperação dados pela indústria, ao longo dos últimos meses, dão a esperança de superarmos a grave crise econômica vivida desde 2014, com o possível crescimento do nosso PIB no final de 2017.

É um árduo caminho, que para resultar no aquecimento do setor produtivo, exigirá mais técnicos e engenheiros, bem qualificados, com os perfis de habilidades e competências que são exigidos na atualidade.

Penso que este é um bom momento para uma reformulação das metodologias de ensino e das estruturas curriculares adotadas nos cursos de graduação em engenharia.

Um dos mais graves problemas a resolver, e ainda muito longe de uma solução definitiva, é o da melhoria da qualidade do ensino médio, que repercute nos cursos técnicos e nos cursos superiores.

A questão do ensino das ciências físicas e da matemática é, de fato, crítica, pois, ao ingressar num curso superior, grande maioria dos estudantes não consegue acompanhar as disciplinas dos cursos de engenharia, todas indispensáveis para o futuro exercício profissional.

Duas consequências surgem, inexoravelmente: a necessidade de dedicar boa parte do tempo em sala de aula ao ensino de conceitos que já deveriam ser conhecidos pelos estudantes de graduação, e um assustador índice de evasão, superior aos 40%.

Em resumo a melhoria no processo de formação dos técnicos e engenheiros começa na educação básica.

Assim, é extremamente importante aperfeiçoar as condições de acesso, com exigências maiores, que permitam aos alunos acompanhar seus cursos, bem como criar mecanismos de retenção dos estudantes, motivando-os nas salas de aula e nas atividades extraclasse.

É claro que as escolas de engenharia devem possuir a indispensável flexibilidade para a organização de seus currículos, em função das peculiaridades regionais, e de vocações e dimensões.

Mas é importantíssimo assegurar que, ao lado da formação em sala de aula, com a oferta de conteúdos mínimos, as estruturas curriculares propiciem uma base conceitual adequada, capaz de permitir ao engenheiro a familiaridade com os inúmeros sistemas e processos que farão parte de suas vidas profissionais. Por exemplo, saber utilizar um programa de cálculo automático de estruturas é importante, mas entender como será o funcionamento delas, quando já construídas e em operação, qual o efeito das cargas que sobre elas atuam, quais são estas cargas e quais os modelos matemáticos mais corretos para representá-las, é fundamental para que sejam evitados problemas que, a cada dia, têm se tornado mais frequentes, alguns com trágicos resultados.

Além disso, é preciso que os engenheiros tenham uma “visão transversal” e articulada das disciplinas que estudam, de forma a utilizar adequadamente o que aprenderam, na solução de problemas.

Por outro lado, o avanço do conhecimento deslocou, pelo menos em parte, o eixo das pesquisas para as indústrias de alta tecnologia, muitas delas incubadas nos campi universitários e derivadas de projetos nascidos nas bancadas de laboratórios universitários.

A inovação passou a fazer parte da profissão do engenheiro, e por isso, as estruturas curriculares devem manter uma estreita ligação com as culturas da inovação e da educação continuada.

Nas engenharias, também é importante a expansão dos mestrados profissionais, que constroem as “pontes” entre a formação teórica e a prática profissional.

Também me parece necessário gerar estímulos para que engenheiros com experiência profissional exerçam funções docentes nos cursos de graduação.

Os momentos de recuperação econômica podem contribuir fortemente para a reformulação das políticas que promovam a melhoria da qualidade da educação superior e, em particular, dos cursos de engenharia.

Fonte: Portal O Globo

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